miércoles, 31 de octubre de 2012

PROGRAMA ARCE ESTIMULACION MULTISENSORIAL E HIDROTERAPIA




Este programa tiene como finalidad establecer cauces de colaboración que permitan el establecimiento de agrupaciones o redes de centros educativos e instituciones públicas del ámbito de la educación (Programa ARCE), ubicados en diferentes Comunidades Autónomas o en las ciudades de Ceuta y Melilla, para desarrollar proyectos comunes que deben llevarse a cabo en equipo entre todos los centros o instituciones participantes.
 Este proyecto tiene tres actividades sobre las que gira: 

1.- La elaboración de un dossier y de material de apoyo para el trabajo dentro de la sala de estimulación multisensorial y otro para el trabajo de hidroterapia en la piscina cubierta o cuba terapéutica. 
2.- La segunda de las actividades versa sobre la inclusión de los objetivos a trabajar en estos ámbitos dentro de las Programaciones Didácticas de cada uno de los centros y, por tanto, dentro de los Planes de Trabajo Individualizado de cada alumna y alumno. Para ello hemos recibido formación en estimulación multisensorial y formación en hidroterapia sobre el Método Halliwick.



Halliwick es un concepto, originalmente desarrollado para enseñar a pacientes con discapacidad (fisica) a nadar y a ser independientes en el agua. El concepto fue fundado por James McMillan, un ingeniero de mecánica de fluidos. Sus objetivos principales eran la participación y la independencia. La independencia es un prerrequisito importante para la participacion en actividades terapeuticas o recreativas en grupo: la disposición a perder el equilibrio y saber como recuperarlo y ponerse de pie son elementos centrales. Es muy importante realizar juegos en el agua con canciones que los niños conozcan, hacer la actividad de una manera lúdica.
 

domingo, 28 de octubre de 2012

NUESTRO AULA DE ESTIMULACION

El aula comienza a ser operativa en diciembre del curso 2008/09 con muy buenos resultados por proporcionar al centro un recurso fundamental para poder llegar a interactuar con alumnos gravemente afectados y que requieren de unos recursos especializados. Nuestra actuación se centrará en potenciar, por un lado el desarrollo de los principales canales sensoriales facilitando la interacción del niño con el medio y por otro lado desarrollar la percepción de su acción sobre el medio como agente activo y todo ello enmarcado en una concepción de bidireccional entre el niño y el medio (como emisor y como receptor). Se trata de reencontrar a la persona discapacitada para intentar establecer con ella una relación ya sea verbal o gestual.

sábado, 27 de octubre de 2012

DESARROLLO DEL AUTOCONOCIMIENTO



OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA

 Proporcionar un entorno óptimo de estímulos exteroceptivos y propioceptivos graduados en frecuencia e intensidad en un ambiente adecuado que sea gratificante para que junto al cuidado postural potencie la capacidad de respuesta y elección de los alumnos/as.
  • Introducir la estimulación como medio de enriquecer el proceso, no sólo de enseñanza  sino también de aprendizaje.
  • Favorecer el conocimiento del entorno a través de  los sentidos desarrollando competencias básicas como la atención, comunicación, percepción y memoria que potencien la autonomía personal y social.
  • Desarrollar la capacidad de relajación
  • Experimentar, percibir e interiorizar diferentes estímulos sensitivos.

METODOLOGÍA
    Los tres principios generales en los que se basa la estimulación multisensorial fueron descritos por Fröhlich:
  1. Principio de naturalización: consiste en aprovechar las condiciones espacio- temporales y personales que existen para adaptar la estimulación basal a  nuestro centro.
  2. Principio de latencia: es la capacidad de saber esperar a la respuesta del niño.
  3. Principio de interacción personal: Tiene que ver con la disponibilidad corporal, con el diálogo de acciones que tiene que establecer el adulto para compartir el momento y realizar una intervención educativa adecuada.
Partimos de una intervención naturalista, en contextos naturales y cotidianos, cuyo objetivo prioritario es la mejora de la capacidad

ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN:
  1. Evaluación de los alumnos candidatos a recibir esta estimulación
  2. Coordinarse con los distintos profesionales  que intervienen en la sala
  3. Realizar grupos reducidos con un máximo de 2 alumnos por profesional
  4. Valoración del tipo de estímulo que se aplica a cada niño asÍ como la intensidad del mismo
  5. Programar dos tipos de estimulación por sesión, dando la oportunidad a aquellos alumnos que tengan capacidad para ello, de elegir uno de los elementos a trabajar, a través de pictogramas identificativos de los mismos
  6. Desarrollo de la sesión en partes y tiempos
  7. Uso de unas rutinas de cada sesión comunes para todos en cuanto a su estructura y adaptadas a cada alumno en cuanto al canal por el que mejor percibe los estímulos cada alumno en particular (olfativo, visual, vibratorio…), con anticipadores de comienzo y cierre de sesión.
  8. Registros de cada sesión para seguimiento de las mismas.

jueves, 25 de octubre de 2012

ESTIMULACIÓN AUDITIVA



Consiste en enseñar que los sonidos articulados, los tonos y ruidos contienen información y son altamente significativos, reconocer las voces familiares y favorecer a orientación espacial.
         Constituye la condición previa para el desarrollo de la comunicación y de las relaciones sociales.
       Se realiza desarrollando la discriminación a través del oído; podemos hacerlo con voz humana, latidos del corazón, instrumentos musicales, música, juguetes sonoros.
        Debemos jugar con distintas músicas para conseguir unos efectos u otros (relajación, activación, …)
         Utilizar "la voz" como elemento comunicativo, con entonaciones y modulaciones más destacadas que las habituales, ayuda a aquellos niños con resto auditivo a sentirse más acogidos.
         También el recurso de la voz, sirve como elemento de situación, orientación, y punto de referencia en sus desplazamientos (en el caso de que el niño tenga algún tipo de movilidad).
  Objetivos:
ü  Desarrollar el oido como condición previa al desarrollo del habla
ü  Ofrecer tonos, sonidos y ruidos que les permitan aprender informaciones significativas
ü  Hacer alcanzar a los niños una percepción puramente acústica que les permita captar la voz humana
Material:
Se utilizan fuentes de sonido de distintas frecuencias, ritmos y tonalidades.
* Sonidos naturales:
- Sonidos como abrir y cerrar puertas, el agua al salir del grifo, arrastrar una silla... ayudan al niño a familiarizarse con el espacio en el que está y a anticiparle situaciones o acciones próximas.

 






* Objetos sonoros:

- Sonajeros.
- Panderetas, maracas, campanillas, cascabeles.
- Pelotas con sonido incorporado.
- Silbatos, trompetas por presión...
* Objetos y materiales sonoros que pueden producir fácilmente sonidos, cuando se arrastran o caen:
- de metal
- de plástico duro
- de madera...
* Objetos que necesitan ser activados:
- coches con luz y sonido
- cajas de música
- tarjetas de felicitación (con música y luz)
- juguetes con efectos sonoros y luminosos
- cassette de música...

martes, 23 de octubre de 2012

ESTIMULACION VISUAL



Consiste en reconocer los estímulos visuales como algo interesante, activar el rendimiento del nervio óptico y aprender a dirigir los movimientos visuales de forma coordinada.
        Constituye la condición previa para el reconocimiento visual de personas y entorno, y facilita la orientación en el espacio.
        La cual pretende desarrollar el sentido de la vista para poder reconocer objetos y personas; puede realizarse con ayuda del ordenador, luces, linternas, juguetes,…
         Es, tal vez, la que más utilizamos; en parte, porque combina bien (al igual que la auditiva) con otras estimulaciones (podemos hacer estimulación vibratoria a la vez que se hace visual).
         En niños con resto visual, se aconseja incorporar a su entorno y a sus objetos suficiente luminosidad y cualidades cromáticas contrastadas para potenciar al máximo su aprovechamiento visual. En niños plurideficientes, es de gran importancia fomentar (por reducida que sea), su capacidad visual, dada la dificultad receptora que pueden tener a otros niveles.

       
Es importante prestar atención a la preferencia ocular del niño (acercándonos por el lado que tiene más visión para que capte con más facilidad nuestra presencia), así como respetar la distancia óptima a la cual percibe los objetos.
       
      ESTÍMULOS:

 - 
Luces artificiales:
-   Linternas.
-    Focos. Focos intermitentes. Focos de luz azul
  Si el niño no manifiesta una respuesta clara al estímulo luminoso, no desistir de comprobar con otros estímulos visuales, a veces nos podemos encontrar con la sorpresa de captar mejor respuesta a la presencia de objetos de colores intensos.
        En cuanto a objetos brillantes se detecta en bastantes niños una mayor atracción por los plateados.

  Objetivos:
Activar el rendimiento de los nervios opticos, para que perciba a las personas y los objetos como unidades que destacan en su entorno.   
Conseguir la adquisición de una correcta fijación ocular.
Realizar seguimiento ocular adecuado.
Realizar acomodación y convergencia binocular.



Materiales:
Se utilizan objetos que emiten luz, objetos que reflejan luz, objeto de colores contrastados y proyecciones de diapositivas reticuladas. Estas últimas son proyecciones de figuras en blanco y negro empezando por secuencias de puntos y líneas y finalizando por siluetas de diferentes figuras.
Objetos luminosos:
- juguetes, tubos, bolas giratorias...
 - Espejos. Bola de espejos pequeños.
 - Materiales y objetos en blanco y negro, blanco/rojo
 - Materiales y objetos brillantes:
 - Bolas, guirnaldas y otros adornos (tipo navideño).
- Papel plateado y dorado. Material reflectante
- Materiales y objetos de colores intensos y contrastados.
- Imágenes con diferentes efectos de iluminación en ordenador.
- Proyección de diapositivas
- Fotografías. Dibujos. Siluetas.